本报讯 为贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》《关于利用科普资源助推“双减”工作的通知》文件精神，山西地质博物馆受中国科学技术协会的委托，组织实施全国科普教育基地服务教育“双减”试点项目。6月23日至24日，山西地质博物馆“科普进校园”活动分别走进岢岚二中、岢岚中学、岢岚四中、岢岚三中，为四所学校的师生送上了一堂堂精彩纷呈的地学知识科普课程，共有260余名学生和部分教师代表参加了本次活动。

山西地质博物馆科普服务工作队的第一站是岢岚二中，工作队的贾磊老师为同学们带来了广受青少年欢迎的恐龙知识讲座——《恐龙时代》。贾老师从一部电影《侏罗纪世界》入手引出课程话题，深入浅出地逐步介绍了恐龙的起源、种类特征及亲缘关系、快速崛起的竞争优势、灭绝原因、骨骼化石包含的生物信息等知识，精彩的内容使同学们对恐龙的认知大大扩展，引发了强烈的共鸣。课程结束时同学们仍然意犹未尽，“我们能否复活恐龙”、“最早的恐龙出现在哪里”、“世界上最大的恐龙是哪种”等科学问题不断被现场的学生提出。贾老师凭借专业的知识储备对同学们的问题一一作了解答，并向提问的同学发放了山西地质博物馆设计的“地质年代表”文创直尺。

6月23日下午，科普服务工作队走进岢岚中学。课程开始前，科普工作队成员与学校领导和部分教师代表开展了“科普与教学融合”座谈会。会上就学校开展科普活动情况、科普活动与学校教学结合的方式及学生对科普活动、科普形式的兴趣度等问题，双方进行了深入交流与会谈。会后，科普服务工作队一行又来到学校未成年人思想道德建设教育基地淳华馆进行参观，详细了解了岢岚中学科技馆的科普设施及其运行模式，听取了科技馆负责人对馆内设施设备的介绍。

在岢岚中学的东阶梯教室，科普服务工作队的薛沛霖老师作了《走进奇妙的矿物世界》专题讲座。讲座借助丰富多彩的图片，从概念、特征和实例三个方面让同学们领略了矿物世界的奇妙所在。同学们听得聚精会神，对颜色艳丽、形态各异、特征鲜明的典型矿物表现出浓厚的兴趣，课堂气氛十分活跃。在临近课程结束时，薛老师与同学们展开互动交流，鼓励大家就自己感兴趣的矿物知识进行提问。同学们踊跃举手，频频发问，提出了“世界上稀有的矿物有哪些”、“矿物在生活中有哪些用处”、“山西有哪些有名的矿物”等问题。薛老师依据地质学专业知识，并结合自身的实际工作经验，以生动形象的语言对同学们的问题一一作了解答。

翌日，科普服务工作队继续赶往岢岚四中。科普服务工作队的毛瑞娟老师为学校师生带来了地理课程《海陆的变迁史》。毛老师先通过两个问题引导学生们进入这堂课的学习，希望同学们能去思考：现在世界上的海陆分布是怎样形成的；未来世界是否亘古不变。带着这两个问题，她给学生们讲解海陆格局的过去和现在、大陆漂移假说以及板块构造学说方面的知识。随着讲解的深入，毛老师利用多媒体资料，播放图片和视频，培养学生的观察、分析、归纳、表达等认知能力，关注生活中的地理知识，激发他们勇于创新的精神，初步形成求真的科学态度。同学们听得津津有味，积极与老师互动，或齐声回应老师的引导，或主动举手回答问题，课堂气氛十分热烈。

课程结束后，工作队成员与校方领导及一线教师开展了调研座谈。工作队深入了解了学校科普活动的开展情况及成效，收集了教师代表对开展科普活动的意见，讨论了博物馆科普活动与学校教学有机结合的方式。会后，科普服务工作队一行又来到岢岚四中科技馆进行参观，详细了解了学校科技馆中神奇磁电、互动体验、手眼协调、安全科普和天籁之音等科普设施及其运行模式，观看了科技馆负责人对馆内设施设备的讲解及演示。

科普服务工作队的最后一站是岢岚三中。工作队的谢丽娟老师精心准备了一堂课程《哺乳动物的遥远祖先——肯氏兽的“小资”生活》，为大家展示了一种远古时期的“萌兽”。课程介绍了肯氏兽动物的形态特征、饮食习惯、居住方式，讨论了肯氏兽的亲缘关系。通过肯氏兽化石的全球分布特点，引导学生思考“大陆漂移学说”的理论依据，最后还介绍了山西境内发现的肯氏兽化石、山西地质博物馆展出的肯氏兽化石。课件配有精美的动物复原图，形象生动又不失科学性，吸引了同学们的注意，谢老师通过提出问题、引导思考、鼓励回答、提炼总结等方式，让学生实现了对肯氏兽家族吃喝拉撒睡的“小资生活”的完整认知。

为了准确了解中小学生科普课程需求，进一步优化科普服务内容，在每堂课程结束时，科普服务工作队都为同学们发放了“中小学生自然类科普资源需求”调查问卷，广泛征集学生的意见和建议。为进一步普及自然资源知识，工作人员还向同学们发放了《自然资源知识100问》手册。

山西地质博物馆是隶属于山西省自然资源厅的公益性文化事业单位，为充分发挥博物馆的教育功能，满足青少年对地学科普资源的需求，山西地质博物馆依托中国科协全国科普教育基地平台，积极与科教资源欠缺的地区展开对接服务，以“博物馆+学校”的双向选择方式，助推“双减”政策持续落地。山西地质博物馆结合丰富的馆藏标本和科普资源，从地理、地质学科的角度，为中小学提供丰富的自然类、地学类科普活动及科教资源，激发学生对自然科学的探索精神，为学生的全面发展提供有力的支撑。